她，苏州大学历史系史学学士，南京师范大学教育学硕士，用知识和智慧行走在教育教学的道路上。

她，在班主任工作中，特别注重与家长沟通，是学生和家长的沟通桥梁，是家长们认可和值得信赖的班主任。

她，热爱教育事业，善于将心理学知识运用于教育教学中，她总能洞察到孩子们的“小心思”，是孩子们的知心姐姐。

她，热爱写作、实践、反思和阅读，多篇论文发表在省级刊物上，主持和参与了多个省市级课题并获奖，她是江苏省班主任基本功大赛二等奖获得者，也获得了无锡市五一巾帼标兵、江阴市教书育人标兵等荣誉。

她觉得老师的最大荣誉应是印在学生们的记忆里，若干年后如果还能成为学生心目中那个念念不忘的人，那是作为一名教师最大的幸福。

她就是江阴市山观高级中学一名普通的历史老师——吉莉

  

  

作为一名普通教师，往往会在繁杂的教育教学工作中陷入茫然，不知自己工作的意义和价值在哪里？吉莉老师是这样回答的：用心感受学生，用爱化解烦恼，用阅读让自己走的更远。

从2004年踏上岗位的第一天，她就对自己说，要做一个学生喜欢的老师。而教师的人格魅力主要来源于教师渊博的学识和教书育人的能力。因此，吉莉老师广泛阅读历史专业书籍论文，阅读优秀历史教师撰写的教学专辑，通过学习，不断充实提高自己；她精心打磨每一节课，打磨课堂语言，使之既有历史学科的专业性也不失幽默风趣性，渐渐地学生喜欢上了吉莉老师的历史课，也喜欢上了这个有点特别的历史老师。吉莉老师在阅读学习中让自己逐渐有了“底气”， “底气”足了，才能站稳站好这三尺讲台。

  

  

吉莉老师从工作的第一年起就开始了班主任工作，从面对一群“熊孩子”的束手无策到班主任工作的游刃有余，吉莉老师这段成长历程也离不开书籍给予的力量和引领。雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》可以说是吉老师班主任工作启蒙书，这是一本让她在焦头烂额班主任工作中看到希望的一本书，从书中她懂得了做一名教师有热情和态度还不够，还要运用智慧，巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量。

于是，吉莉开始了每一次尝试，让教室充满信任与肯定。吉老师每接手一个新班级，都会早早地把学生的姓名记住，她要求自己在开学前三天把学生姓名熟练地喊出来，当她不用看座位表就驾轻就熟地喊出学生的姓名时，学生总用惊讶和欣喜的眼神告诉她，老师竟然已经认识我了，那是一种莫大地鼓舞与肯定。于是一个新班级良好氛围就从师生间的相识开始了。

吉莉老师是历史老师，带文科班比较多，文科班一些女生往往会存在学科的短板，容易出现情绪焦虑不自信。吉老师作为一名文科过来人，她特别能理解这些孩子内心的焦灼。于是她找到了哈佛幸福课的主要设计者之一肖恩·埃科尔的积极心理学的系列书籍，通过潜心学习，将积极心理学知识渗透到班级管理中，引导这些考场失意的孩子们逐渐找到快乐竞争力。

吉莉老师同时用自己的行动鼓励着学生：只要肯拼搏一切皆有可能。36岁那年她又重新拾起书本，回到校园提升自己，并获得了南师大教育学硕士学位，这使她的学生们也大受启发和鼓舞。

  

  

教育之所以成为一门艺术，就因为学生个体的差异性和特殊性。在吉莉老师眼中每个学生都是一个宝藏，对于一些学习后进生，她会让这些学生读两本书，一本 “无字之书”，那就是周围这些充满正能量的人与事，她让学生们读出了老师的敬业宽容、同学的开朗乐观，父母的勤奋质朴；另一本则是“有字之书”，她利用晨会课、班会课与学生一起广泛阅读，慢慢转变他们的人生态度，让他们感受到读书的力量，激发起他们的斗志。

教育是一门爱的艺术，也是一门慢的艺术，吉莉老师依然会借助阅读的力量，怀揣着对教育梦的那份执着与初心继续走下去，用宽容和赏识让教育更美丽，用爱心和智慧让教育走的更久远。