1929年，英国著名的数学家、哲学家和教育理论家怀特海提出教育经典之问：教育的目的。关于这个问题的讨论，变迁的时代，回答者的站位，都奉献出不同的答案。4月26日，“追问教育的目的:江阴市科研读书会第二期线上沙龙活动”在腾讯会议平台举行。江阴市教师发展中心教育科研室张慧主持这一活动。

江阴市西石桥中心小学季建峰、江阴市特殊教育中心校陈蕾、江阴市立新中心小学陶蓉三位老师通过解析全书概要、主要观点、经典片段等内容，分享了卢梭的“教育应按照孩子的成长和人心的自然发展而进行”，卢安克的“教育要以真实背景为依托、以真实需求为目的，让学生在自主的实践过程中感受到自己的力量”，民国时期的“教育要培养活泼泼的，能改良社会的，能生产的个人”等教育思想。同时，他们结合教育实践的思考，作出自己关于“教育的目的”的回答。

互动与讨论环节围绕“你认为教育的目的更倾向于个体意义还是社会意义？”这一话题展开。二十多位读书会成员结合阅读和实践各抒己见，从个人发展与社会发展、学科内容与学生特点、命题本身等多个视角进行了观点争锋，提出了个性发展观（教育的目的首先应该是人的个性发展）、动态发展观（教育的目的是一个因人而异的、动态的过程）、共同发展观（教育的目的是促进人与社会的共同发展）、未来发展观（需要以一种更具未来智慧的教育视角来看待教育的目的）等有深度的思考。

此次沙龙活动的意义不在于给“教育的目的究竟是什么”找到一个终极答案，而是要改变思维，敢于突破固有的、习以为常的教育看法，更多地去关注教育对象在社会这个生活场域里真正需要什么。沙龙活动充分体现出阅读促进了研究的深度、厚度和广度，教育的思考与实践要经常进行回到原点的追问。

（供稿：丁晓华）