观察记录是教师看见儿童、读懂儿童、支持儿童的首要技能，如何真正读懂孩子的行为表现，可以借助“观察量表”细化孩子在活动中的语言、行为，在观察量表中剖析不同孩子在同一活动中的不同表现或同一孩子在不同活动中的游戏反应，并在此基础上支持幼儿行为能力的不断提升。故本学期璜土中心幼儿园尝试在区域活动中对幼儿进行“量表式”观察与分析，并紧扣“量表支持下的观察记录”这一抓手开展园本教研。

初期，教务黄飞引领教师解读“观察量表”内涵，引导教师感知观察量表的含义及重要性。借鉴经验，学习“优质观察量表设计方式”，初步了解不同领域、不同区域、不同设计目标与观察方向的量表形式及用途。在此基础上，教务处以《指南》为引领，顶层设计“材料适宜性观察量表”，带领教师初步尝试借助特定量表对幼儿行为进行观察分析并做出专业判断。学以致用，为提升教师对观察量表的初步设计能力，戴京、钱宇、张惠亚等九位园新秀教师先行尝试设计一份适合本班幼儿能力发展需求的观察量表，九份观察量表均在规定时间内“新鲜出炉”，教师的设计思路是怎样的？设计该观察量表的目的是什么？是否便于在一定时间范围内对幼儿行为进行观察和判断？这些问题和研讨均在11月下旬教务处组织的“圆桌会议——沉浸式教研”中进行了合理、有效的思考和探讨。

教师也在一次次的学习、实践、研讨、再实践、再研讨这种“螺旋式上升”教研模式中逐渐掌握了“观察量表”的多种设计模式，真切体会到“量表支持下的观察记录”能更客观直接、更有针对性地对幼儿进行观察、分析，从而给与专业、有效策略支持。