《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出幼儿园要合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。让教师从经验走向循证，更有利于引导幼儿积极与环境互动，生发有意义的学习。为了让全体教师基于幼儿视角架构儿童味的课程、深化项目式学习环境，2024年4月15日至17日，城幼全体教师开展了第二十一轮幼儿项目式学习环境观摩研讨活动。

研思：循证高质量的环境

为什么要创设项目式学习环境？怎样的环境才能支持幼儿有意义的学习，发展和链接幼儿的经验？学期初，各班教师开展了幼儿圆桌会议，进行了充分讨论，按照孩子们的兴趣与需求创设、生发了以幼儿为本的项目课程，并进行全园审议活动，在一次次分享、对话、碰撞中厘清思路，探寻架构项目课程的桥梁。

如何创设有益于幼儿项目探索的环境？又如何识别、循证高质量的项目式学习环境呢？观摩前，各班教师依据《项目式学习环境观摩评价表》有计划地整理、区分项目式学习环境设置，并在组会研讨中认真分析、研判。

观摩：追寻有意义的学习

城幼小班、中班、大班组分别开放了常态化的项目式学习现场，各班教师充分利用班级场地条件科学布局，结合桌面、墙面、地垫、花园、草地，别有新意地呈现出了活泼泼的幼儿项目式活动现场：多元丰富的材料支持幼儿深度学习与探索、温馨积极的师幼互动进一步推动幼儿的经验提升。

教师们通过在日常生活中追随幼儿的兴趣，捕捉幼儿的关键经验，不断生长项目学习内容，在孩子们主动的探究中活化项目材料，丰富课程环境，让开放多元、富有童趣的环境成为孩子们探索、学习的支柱。

观摩教师们在边看边记录中循证环境对幼儿积极的支持作用，研判项目材料与幼儿的多元互动，厘清项目式学习环境的创设思路，在不断的观察、分析中追寻幼儿有意义学习的真实样态。

共省:架构儿童味的课程

观摩活动结束后，教师们结合自己的所见所感，各抒己见，用交流对话、现场答疑的方式互相探讨，结合《项目式学习环境观摩评价表》的每一条细则分析每一间教室空间布局的合理性、项目课程与学习环境的联系性、项目活动间的内在逻辑性、项目材料的丰富多样性，以期帮助班级教师有效调整环境设置、合理提供项目材料，利于幼儿游戏中的探索。

城幼刘剑莺园长希望教师们能在沉浸式的观察循证中重塑儿童观、厘清课程思路、推动项目生发，在思路拓展与积极调整中学会利用支持性的项目式课程环境延续幼儿探究兴趣、拓展幼儿新经验、促进幼儿有意义的学习，让循证研究真正赋能教师专业成长。

循证，让材料提供的机会与可能成为幼儿发展的现实与硕果，让环境凝聚每一位城幼人的教育智慧，成为师幼教育情感的对话。立足儿童、潜心追寻，让教育在润物细无声中浸润城幼的每一个孩子，成为城幼孩子前行的坚硬基石！