“点燃科研热情，碰撞智慧火花”。在教育教学改革的道路上，不断探索与钻研是每一位教师的使命。2024年12月，江阴市实验小学“美谈·师问”科研沙龙活动在得美学院顺利举行。实小教师们共同探讨分享，在思考中跨界，在探索中融汇，在求真中创新，进一步推动教师的专业发展和科研能力提升。 

一、设计：智启新思，融聚匠心

科研沙龙前期，学校科研规划中心组织了跨学科主题学习学段一体化的案例设计比赛，全校、全学科的教师们积极参与，围绕跨学科主题学习的核心理念，设计出了一系列富有创意和实用性的教学案例。这些案例不仅融合了语文、数学、英语等传统学科的知识，还巧妙融入了艺术、科学、信息技术等领域的内容，展现了老师们对跨学科主题学习的深刻理解和创新思考。经过激烈角逐，多个优秀案例脱颖而出，为后续的展示交流活动奠定了坚实基础。

二、研讨：慧光闪耀，协进同辉

基于案例设计比赛的前期准备，江阴市实验小学组织了主题为“跨界 融汇 创新——小学跨学科主题学习的学段一体化设计研究”科研沙龙系列活动。此次科研沙龙活动分语文、数学、英语、术科四个学科开展，各学科教师主动参与，科研氛围浓厚。活动中，学科组代表们阐述了精心设计的学段一体化主题案例，点评的老师们畅所欲言，发表了许多精彩的观点，共同探讨在日常教学中实施跨学科主题学习一体化设计的有效方法，旨在使学科课堂因“跨起来”而更加生动有趣，更加贴近学生的实际需求。

1、语文学科组

语文学科组因“科”制宜，集“跨”广益，创生出《我的萌宠朋友》《我是游戏大玩家》《漫游故事世界》等独具语文味的跨学科学习学段一体化新质案例。

《我的萌宠朋友》讲述学生与宠物之间的故事，低中高年段的小主题分别是“我想养个小宠物”“‘萌宠’成长记”“班级‘萌宠角”，融入美术、信息技术等学科，循序渐进地培养了学生的观察能力、问题解决能力。《我是游戏大玩家》紧扣“游戏”的话题，融入体育、道德与法治，从低年段的“快乐游戏分享会”，到中年段的“童年游戏推荐会”，再到高年段的“创新游戏发布会”，契合小学生活泼、好奇的特点，极大激发了学习探究欲和创新思维。《漫游故事世界》之“漫游童话世界”“漫游神话世界”“漫游民间故事”三个子任务，让学生运用思维导图、连环画等多种方式展示学习成果，真正打通了学科融合的通路，也提升了学生语文素养为核心的综合素养。

点评的伙伴纷纷发表自己的见解，让跨学科学习不再是纸上谈兵的幻想，而是可实施、可操作的方案。

2.数学学科组

数学学科组突破传统学科的界限，交叉融合知识技能，激发学习兴趣，培养创新思维和解决问题能力，精心设计了《拾光旅行者》《“度量衡”小专家养成记》《数学和音乐的奇妙之旅》三个极具探究味的数学跨学科学段一体化的方案。

《拾光旅行者》的“遇光”“追光”“聚光”，带领孩子追寻时间的脚步，感悟时间度量的重要性，领略中国的悠久文明。《“ 度量衡”小专家养成记》以度量衡为主题，开启了“臻美园中的度量衡”“家居生活中的度量衡”“艺术中的度量衡”低中高年段的跨学科数学之旅，从校园到生活再到艺术，让学生充分感知“度量衡”的魅力。《数学和音乐的奇妙之旅》打破数学与音乐学科界限，“数音萌趣小乐园”“数韵韵律探索坊”“古音数理创智城”这三个子任务层层递进，引导学生从数学的视角探究音符、节奏与旋律背后的原理，领悟音乐的科学本质，体验两者结合的精妙。

3.英语学科组

英语学科组深挖教材话题，巧妙设计了《动物朋友》和《周末休闲》两个学段一体化的跨学科学习方案。

关于《动物朋友》，中高年段设计的子任务分别是“动物园导游养成记”和“我是动物小专家”，融入数学、美术、道法等学科，从了解动物、调查动物、介绍动物到呼吁大家保护动物，由“动物与我”的关系进阶到“动物与人类”的关系，培养了学生的高阶思维能力和对生灵的怜爱之情。《周末休闲》则由中年段“我是公园推荐官”进阶到高年段的“我的周末我做主”，注重实践与体验，将英语知识和实际生活紧密联系起来，提高学生的的观察力、表达力和社交能力。

4.术科学科组

体育组设计的《阳光下的跳跃旅行》，主题明确，富有吸引力。三个年段由易到难，“我们去郊游?双脚跳”“我们去冲浪?立定跳”和“我们去探险?跨越跳”，融合了自然科学、音乐、美术学等学科，让“技能练习”“场景教学”更加富有趣味，激发学生的参与热情。

科学组带来的《天气和气候》富有创意，低年级“发现?今天的天气怎么样”，中年级“探索?今天的气温我会量”，高年级则聚焦“研究?天气的成因我来研”，不仅涵盖了科学概念，还巧妙融入了语文、美术、数学以及信息技术等多个学科知识，为学生提供了丰富的学习体验，发展了跨学科素养。

音乐组的《对歌——生活里的情味》，紧密联系生活，整体设计巧妙，以探索“民歌中的生活情”为主要内容，设计了进阶式的核心任务，从“童谣对韵?《牧童谣》”到“花会对答?《对鲜花》”，再到“山野对唱?《对山歌》”，培养了学生以音乐素养为核心的综合素养。

三、展望：革故鼎新，协创华章

最后，学校工会主席费杏英对跨学科主题学习存在的问题以及跨学科课型研究提出了中肯的建议。她强调，跨学科主题学习应避免流于形式，不是“为跨而跨”，而是“全人教育”；不是简单拼盘，而是多元融合；而学段一体化设计也不是并列关系，而是循序渐进。教师须深入挖掘各学科、各年段间的内在联系，真正实现知识的融会贯通、素养的螺旋上升。同时，她也指出，教师在实施跨学科教学时，需要不断提升自身的跨学科素养和跨学科整合能力，以适应新时代教育的需求。

本次科研沙龙活动不仅是一次教学改革的积极探索，更是一次教育创新的生动实践。在未来的教育实践中，江阴实小将继续推动跨学科课程的创新与发展，为学生提供更加丰富和多元的学习平台，奋力书写教育教学的新篇章。