为聚焦高三英语二轮复习核心目标，破解碎片化复习难题，深化教师对知识结构体系构建的理解，提升学生知识内化与迁移应用能力，促进全市高三英语复习教学质量的提升，4月8日，“江阴市高三英语知识结构体系建构与整体迁移运用主题大教研”在江苏省南菁中学顺利举行。

本次活动聚焦新课程改革背景下迁移英语教学理论的实践探索与应用。市教师发展中心高中教育研训室副主任、高中英语研训员梅原全程主持并作专业引领，全市高三教师代表、南菁高中高三英语全体教师共50余人参加活动。

课堂教学展风采

教学展示环节呈现了两堂基于知识结构体系构建的研讨课。南菁高中秦虞老师以“练习讲评中的知识结构体系构建与整体迁移运用”为主题，通过“感知—练习—运用”的教学设计，在练习讲评中逐步引导学生了解不同类型说明文的知识结构体系构建，并实现不同题型之间的迁移运用。青阳中学姚美珠老师聚焦‘迁移英语视域下的科技类说明文知识结构体系’，通过教材文本，精心构建知识体系，并引导学生从解题实践中提炼运用方法，实现知识从课内到课外、从阅读到写作的迁移与运用。

共同探讨促成长

主题研课环节，两位授课教师先分别分享了课堂设计思路及对于知识结构体系的理解。随后，与会部分教师代表进行了评课，比较了两节课的异同。江阴高中浦伟老师认为，两节课的相同之处在于两位老师都运用知识结构体系定位信息源，帮助学生解题，并依据知识结构体系为学生写作搭建思考维度；而不同之处主要在于两位老师的课型不同。接着，在研训员梅原老师的引领下，大家就“什么是知识结构体系”“为什么要构建知识结构体系”以及“如何在课堂中构建知识结构体系”纷纷发表了自己的理解。澄西中学戚跃进老师认为知识是可以互通的，相互联系的；知识体系结构化之后，不仅可以提高学生学习效率，减少碎片化学习，还可以拓宽学生思维，搭建思考维度。

理论引领明方向

理论指导环节，研训员梅原老师指出，知识结构体系是将各种知识按照一定的逻辑关系和层次进行组织、整合，形成一个系统、有序的知识架构，这有助于更高效地学习、理解和运用知识，提升认知水平和解决问题的能力。结合上课案例，他清晰展示如何在课堂中构建知识结构体系，并强调将其落实到课堂，实现知识迁移，切实提升高三英语复习效率，增强学生的学科能力和素养。最后，他要求所有老师不断革新教学理念和方法，融会贯通所学，以提升教学效果。

此次活动为全市高三英语老师搭建了学习平台，为突破高三复习瓶颈提供了理论引领，助力实现高三英语复习教学提质增效。相信在全体英语老师的齐心协力、共同努力之下，全市高三英语复习效率再上新台阶，2025届高三学生在英语核心素养方面将实现新的飞跃。

（供稿：高中教育研训室  编辑：中心办公室）