自然中体验 感知中成长

          ——江阴市河塘中心幼儿园“百草园”课程实践探索

江阴市责任督学杜亚萍

江阴市河塘中心幼儿园，以“沐浴阳光，快乐成长”为办园理念，以“百草园”为载体进行园本课程的实践探索 ，将自然教育融入课程体系，展现了“以儿童为本”的教育理念。作为该园的责任督学，每月去实地督查，深切感受到河幼以“百草园”课程实践为抓手，用“快乐、关爱、分享”的园所文化涵养人，在“中医中药”的趣味探索中促进幼儿园内涵发展。

一、课程理念：扎根乡土，顺应天性

1. 教育定位。幼儿园充分利用校园“百草园”自然资源，构建“生活即教育”的课程体系，将植物观察、节气文化、劳动体验与科学探究有机结合，呼应《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、直接感知”的要求。以创设环境、创生课程、创新活动为支架，以此激发动机，刺激行为，让幼儿在发现、体验、行动中，将行为转化为更高级的认知活动，实现教育促进幼儿成长的根本目标。

2.课程架构。跟随着课程改革的步伐，河幼不断开发实践、丰富调整幼儿园园本课程的架构和内容，以文学活动、体育活动、德育活动为主阵地，吸纳多样的活动资源，开发丰富多样的活动形式，给予孩子多元的参与体验，构建了“阳光系列”的“S+X课程”，S（subject）是基于幼儿核心素养发展的基础性课程，X是着眼幼儿多元发展的体验性、拓展性特色课程，关注幼儿的自主参与、自主学习，引导幼儿亲身体验、充分感知、深刻感受。依托“十三五”、“十四五”无锡市规划课题和江阴市资金专项课题《基于“百草园”的幼儿园小中医游戏活动研究》的研究和实施，将“百草园”特色课程充实到“X”中，让园本课程更加丰富多元。

3. 特色亮点

①本土化。“百草园”内，种植了本地常见的草药，如薄荷、艾草、蒲公英等，利用“三月三河塘集市”的契机，和孩子们一起商量布置打造“河幼小集市”，将“百草园”体验课程中孩子们自制的花露水、百草书签、香包等，进行全园集市售卖活动；“百草园”小中医游戏活动中，孩子们自制的青团、艾草粑粑、养生茶、艾草捶、除菌皂、艾条等养生制品，都成为了集市上独特的风景。孩子们在集市活动中售卖、交流、介绍自己的货品，这不仅是幼儿课程活动的一种展示，更是孩子们在课程活动中经验的分享。此外，还利用端午节、中秋节、重阳节等传统节日与园本课程进行链接，生发出各种有意义的活动，切实将活动打造成孩子主体的欢乐场。

②生成性。“百草园”课程内容随季节动态调整，如春季“播种日记”，3月12日植树节，老师带领孩子们认识不同的草药，如板蓝根、浙贝母，益智仁、土虫草，然后分组进行种植活动。在“百草园”，孩子们认知草药、种植草药，体验劳动的乐趣，也让中医药文化的美好厚植于孩子们的心中，“百草园”的药草资源也更加丰富；秋季“草药收获节”，孩子们挎着藤编小篮，穿梭在药草田间，采下金银花成簇的花苞，摘取菊花、艾草等，制作金银花茶、菊花枕头、艾草书签等草药文创品，将劳动实践、科学观察、艺术创作与传统文化有机融合，感受草药的魅力。

③家园社融合。为提升幼儿对中草药植物的了解，让更多的中草药植物走进孩子的视域和生活，幼儿园与“佰芝林灵芝种植基地”组织了探访灵芝的亲子实践活动。孩子们参观了蔡桥村季家坝的佰芝林灵芝种植基地，观察了菌菇的颜色和外形，聆听了菌菇养殖的种植和保存。在参观过程中，孩子们感受菌菇生长的别样魅力，观看并学习讲解员老师包菌菇的方法，并与家长一起体验如何包菌菇。活动中孩子们就自己在幼儿园种植过程中遇到的问题，与讲解员老师积极交流，找到了种植问题的原因并了解了更多菌菇养殖的知识。

二、实践观察：儿童视角下的深度学习 

1.环境创设。幼儿园高效利用、合理改造，将整个校园定位为“百草园”，并有效开发、利用校园室外环境，采用立体、交叉等方法，将“百草园”划分为种植区、观察区、实验区等，创设了树屋拓展区、山坡野战部落、百草堂、农家乐土灶、立体种植等，丰富了课程环境。结合园所精致小巧的特点，将底楼大厅改造成幼儿的敞开式书吧，将二楼和三楼打造成河塘老街角色体验区和中医等，充分满足幼儿阅读、体验和探究的需要，努力做到环境服务课程，课程在环境中生发。并综合利用墙面，呈现幼儿绘制的“草药生长图谱”等，体现课程痕迹。 

2.活动案例。“艾草的秘密”项目：师幼以艾草为载体，融合科学探究、数学思维、艺术创想等领域，开展丰富活动。通过师幼一起观察艾草叶子像什么，摸摸有什么感觉，闻起来啥味道，怎么采摘，艾草有什么用，可以做成什么等，让幼儿通过看看、闻闻、摸摸、做做，了解艾草从播种到开花的生长周期，知道艾草的形状，了解艾草有驱蚊、入药等用途，使用剪刀、背篓、天平秤等工具采摘、晾晒艾草并称重，学习按比例分配，用数字符号记录配方，尝试制作艾草香包、艾草花露水、艾草书签，并进行介绍、赠送、售卖，以草药为载体的活动，整合了科学、数学、艺术、社会等多领域经验。

3.师幼互动。在“百草园”，教师总是以“合作探究者”身份介入，以开放性问题引导幼儿认识中草药。如在一次观察金银花的时候，有小朋友在用身体和金银花比高，教师就顺势引导幼儿除了可以用身体比较，还可以用工具测量，鼓励幼儿自发选用吸管、木棍、竹棒、积木等各种工具去测量植物。在活动中，小朋友学会了选择合适的测量工具以及测量的方法，教师以开放性的问题引导，以合作探究者的身份介入幼儿的活动。

三、成效与建议

1. 成效显著

河幼人追随幼儿的发展需要，不断更新和充实幼儿园园本课程，以课程建设为手段，通过多年的努力，“百草园”课程实践探索取得了显著成效。幼儿在“百草园”不仅学到了各种植物的生长知识，也找到了适合自己的学习方式和自己感兴趣的学习内容。孩子们根据课程发展的需求自主游戏、自由交往、探究实践，表现出强烈的观察兴趣和问题意识。幼儿园也实现了户外环境嬉戏玩耍、区域环境温馨自由、学习环境游戏探究、生活环境自助自理的转变，努力做到了环境服务课程，课程在环境中生发。

2. 优化建议

（1）细化评价：“百草园”活动可以增加幼儿个体发展跟踪记录，通过记录幼儿在“百草园”活动中的观察发现、工具使用、问题解决及合作表现，评估其科学探究、动作协调与生态认知等综合能力，可以有观察笔记、幼儿作品、教师评语及家长反馈等，既能识别幼儿发展需求，为个性化教育提供依据，又能通过过程性评价促进幼儿全面发展，提升“百草园”活动的教育价值。

（2）强化安全：“百草园”游戏活动中还需注意安全性，要定期检查种植工具，确保其无破损、无锋利边缘，消除安全隐患，保障幼儿操作安全。同时，增设草药食用禁忌科普环节，通过图文展示、互动问答等形式，向幼儿及家长普及常见草药的安全知识，提升安全意识，为幼儿营造一个安全、健康的自然探索环境。

河塘中心幼儿园的“百草园”课程，以一方泥土、几缕草香为媒介，让幼儿在真实情境中实现“做中学、玩中学”。期待未来进一步深化课程内涵，成为乡土自然教育的典范。