偶然的一次督学探访“专用室”，让我看到了江阴市大地幼儿园琳琅满目的打击乐器室，铃鼓、串铃、木鱼、双响筒单响筒、三角铁……应有尽有的打击乐器材呈现在眼前。通过活动专访和查阅，发现园长和老师们能熟练运用这些器具，但如何突破器乐兴趣活动，发展成为园所特色课程活动？带着问题，我和园长老师们共同研讨，从音乐教育理念到特色活动生长，为儿童成长助力。

一、理念梳理，组建打击乐社团

卡尔·奥尔夫提出的“原本性音乐教育”理念强调音乐、语言、动作的天然融合，倡导从儿童出发，在游戏和探索中进行音乐学习。其核心在于通过身体律动、说白节奏、即兴创作等元素，让儿童在快乐体验中建立音乐基础能力。打击乐以其直观的音响效果、丰富的操作体验和易于入门的特点，成为实践奥尔夫理念、开展幼儿园音乐启蒙的理想载体。由此，督学与大地幼儿园共同探讨，成立打击乐社团，开展了深入实践与创新探索。

1.资源创新：引导大地幼儿园突破传统乐器限制，将“锅碗瓢盆”等生活物品纳入乐器范畴，极具创意地拓展了音源和艺术表达的可能性，降低了音乐门槛，使音乐真正融入生活，体现了“艺术源于生活”的理念。这在周边地区幼儿园音乐教育中属于大胆且有价值的尝试。

2.教法创新：带动大地幼儿园将节奏训练巧妙融入故事、儿歌、律动游戏中，使枯燥的技法学习变得生动有趣（如《动物狂欢节》打击乐戏剧）。主题式活动（节日、跨学科）提供了沉浸式学习情境，有效提升了学习动机和深度。

3.组织形式创新：导向以“社团”形式开展活动，超越了常规班级授课，为有共同兴趣的孩子提供了深入发展的平台。定期举办的“迷你音乐会”鼓励孩子们“走出班级、跨越年龄”，促进了不同年龄段幼儿间的交流与学习，营造了积极的艺术氛围。

4.展示途径创新：将打击乐社团的舞台延伸到社区（毗山村、工业园区），服务特定人群（老人、劳动者），使艺术教育成果走出园所围墙，赋予了学习真实的社会意义和价值感，成为艺术教育社会化的新样式。

二、艺术启蒙，培育核心素养

艺术源于生活却又高于生活，学前教育阶段，启蒙教育的科学性、规范性不可或缺。在边做边学边研讨的过程中，大地幼儿园艺术启蒙教育稳步前行。

1.基础音乐素养奠基：通过多元乐器（手鼓、三角铁、沙锤、棒铃等）的接触和节奏训练，孩子们在“敲敲打打”中自然习得对音色、节奏、力度等音乐基本要素的感知力和表现力，为未来的音乐学习打下坚实基础。

2.审美感知与创造力激发：“创意表达”环节鼓励即兴创编，用音乐表达情绪；“跨学科融合”（如模拟雨声、雷声）引导孩子将生活观察转化为艺术表现，极大地释放了想象力和创造力，培养了初步的审美判断。

3.综合性艺术表现力提升：大一班孩子结合故事、律动、主题表演（打击乐剧）等形式，打击乐成为综合艺术表达的载体，促进了幼儿语言、肢体、情感与音乐表现力的有机融合。

4.专业教学法支撑：全园教师融合奥尔夫音乐教学法，强调参与性、即兴性、综合性，符合幼儿身心特点，确保了艺术教育的专业性和有效性。“个性化指导”则关注了不同孩子的发展差异。

三、多元成长，推动身心健康发展

时代的发展，给予民办园发展机遇，更多的是生存的挑战，因此，关注儿童健康成长，成为保教质量的重中之重。打击乐社团的开设、行进与发展，为儿童身心健康发展添加养分，注入新的活力。

1.生理与认知发展——健康身心的学习预备

打击乐活动特有的精细动作与协调性：双手配合演奏乐器，有效锻炼了手部小肌肉群和手眼协调能力。为孩子们后期的学习提供了积极支持。又如，大脑开发：打击乐特有的节奏感知、双手配合、视听协调等活动有力促进了左右脑均衡发展。另外，专注力与记忆力：不同年龄段孩子们学习节奏型、参与合奏需要持续的注意力和一定的记忆能力。

2.社会性与情感发展——健康身心的社会适应

打击乐社团强调团队合作与沟通：打击乐合奏是核心，要求孩子们学会倾听同伴、理解指挥、相互配合，深刻理解“团队”的意义。孩子们在活动过程中，自信心与表现力得到极大的提升，尤其在社区等场合舞台表演的成功体验，成为了建立自信心的强大动力。另外，在情绪表达与调节，打击乐以音乐为载体，成为情绪的出口，即兴创编和演奏为孩子们提供了安全、健康的情绪宣泄和表达渠道。打击乐社团的外出义演，体现了社会责任感：为老人、劳动者表演，让孩子体会用才艺服务他人、传递快乐的成就感，萌生初步的社会关怀。

总而言之，打击乐社团的孩子们积极、阳光，充满自信，为他们未来的成长奠定了扎实的基础。

江阴市大地幼儿园的打击乐社团，真正实现了“用敲击点亮童年，让快乐与成长同频共振”的美好愿景，是值得推广的优质学前教育实践案例。责任督学在此过程中，角色身份已转化为同行者、陪伴者，而非高高在上的指挥者、监督者，督学带着携手同行的视角，助力民办园在困境中奋力攀登，是一份责任，更是一种使命。

本文作者江阴市责任督学 陆祥芬